目前，我國正在進行建國以來規模最大的一次基礎教育課程改革，本次課程改革的目的是要通過教學改革錛以學生為本，真正促進學生的個性發展、全面發展和可持續發展。對于這樣的改革，學生、家長、教師都是很歡迎的。但當改革真正到來時，大家又覺得手足無措，不知如何應對。與大家一樣，我也在經歷這樣的困惑，也做過一些思考，也有一些自己的認識，現在和大家一起交流交流。主要困惑一、時間不夠對于從教時間較長的教師來說，應該清晰的記得，在2002年前，地理不參加高考，所上的教材也僅僅只是32開的兩小本；2002年後，地理教材是A4幅面的兩本必修、兩本選修；而這次新課改後，地理教材是三本必修、七本選修，單從數量上來看，

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就令人發愁，

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還不要說選修課的內容。再加上高中地理課的時間不變甚至還減少了（週末不得補課）；其他學科的內容也在增加；如何在高中三年內完成這些內容，心裡真是沒底。二、如何面對高考目前，雲南省的高考方案還沒有最終敲定，但據現有的一些信息，雲南高考實行3+X+1的模式（也有的說是3+綜合模式），把高考、學業水平測試、學生成長記錄評價等統統加入高考的考評範圍。單就高考科目，雲南實行3+X+1，這和我們已經熟悉的3+X大體相同。不過把高中學業水平測試成績也計入高考總分，為了在學業水平測試中得到高分，增加高考總成績，學生多次重復考試，這勢必增加了學生學習和教師的教學難度。三、教材如何處理必修有三本教材，如果一學期上一本，要三個學期才能上完，那如何準備高中學業水平測試？安排在什麼時候最合理？選修課有七本，如何開設？雖然據現在消息，高考只在七本選修課程中選考兩本，但什麼時候開設選修課？開幾節？不考的選修課開不開設？這都是一些難題！目前的教材是一本課程標準四個版本教材，孰優孰劣？仁者見仁智者見智，很難判斷。高考以那個版本為主？是魯教版嗎？據說，魯教版只在山東、江蘇和雲南使用，而高考雲南多年一直採用全國卷。對其他版本的教材又該如何處理？幾點思考一、對課程標準的思考1、學習的目的，高考的先導高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來表述，這三個緯度在實施過程中是一個有機的整體。這些就是學生學習的目的，教師教學的指導，也是高考命題的最終原則。從這個意義上理解，盡管教材有四個版本，但這些教材提供的只是一些學習材料、案例，並不是學生最終的學習目的，最終目的是要讓學生運用知識解決問題！如果我這樣理解是正確的。那麼我們就不用再為魯教版上的知識點是否該讓學生識記而犯難了，因為無論哪本教材，所列的概念、原理、知識點，都只是為知識的遷移和運用服務的，該記，但不是死記！2、教師教學的依據現行的四個版本教材以那個為主？我的理解，以課程標準為主。我有一種想法，雖然我們的學生手裡拿的是魯教版，但教師教師可以根據課程標準的要求適當調整，補充一些其他版本的資料、案例，當然，這會佔用一些時間，

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但能使教學資料得到充實；我們也不用為還上不完魯教版某個單元而苦惱，只要根據課程標準，完成了本單元的教學任務就可以了。二、對備課的認識1、策劃學生的學習過程在新課標下，教師的備課不再僅僅是從自己出發，備好自己要講的知識就行，而要從學生出發，站在學生的立場上，考慮學生如何學習知識，如何將知識轉化為學生自己的能力，2、以魯教版為主，參看其他三個版本教材這不是說哪個版本的教材好哪個版本的教材不好。而是四個版本的教材各有特色。人教版相對傳統一些，它的閱讀、讀圖思考部分的內容較好；而中圖版的課題、學習指南、案例研究等內容對學生學習很有幫助。如果沒有紙質的教材，可以到相應網站去下載，但我只下到人教版、魯教版、中圖版，

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湘教版的教材下不到。3、對教學方法多思考新課標、新教材，教學方法也需要用新的，否則就出現穿新鞋走老路尷尬境地。要多用一些新方法、學生樂于接受的方法處理教材，協調學生的學習。新方法是指什麼呢？個人見解：多媒體的應用、學生動手機會的增加、將實驗教學引入地理教學等等。使用什麼教學方法，教師在備課時必須認真考慮。與以往歷次課程改革相比，此次課程改革中教師的角色和地位發生了質的變化：過去，基礎教育課程是確定的：統一內容，統一考試，統一教材、教參，統一標準。全國同年級同學科的課堂相差無幾，造成了教學的機械化，教師也較多的依賴于教科書和參考書，喪失了獨立性和創造性，影響了教師教學水平的發揮，也掩蓋了教師的不同專業水平。此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了巨大調整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。因此對廣大的教師是一種機遇，更是一種挑戰。新一輪基礎教育課程改革對地理教師教學提出了全新的要求。（一）地理教師應具有教育理想 教師不再僅僅是課程的實施者而且也將是課程的組成者，將有更多的自主權，

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將是一個教育家，而不是教書匠。在這樣的情形之下，迫切需要高中地理教師樹立自己的教育理想，為社會和高一級的學校培養地理人才，輸送地理人才。當然地理教師也應該對地理的發展前景充滿希望。記得朱永新教授說過：農民沒有理想等于放棄收獲；家庭沒有理想等于放棄富裕；國家沒有理想等于放棄疆域。那麼地理教師如果沒有理想是否也意味著放棄地理這一學科，我想是的。因此作為地理教師應該樹立自己的學科教育理想，這樣也才更能體現教師的個性，更能發揮自己的創造性，在教育和教學中能獲得真正的滿足感，成就感，體現主動性，自主性。（二）樹立終身學習的觀念，要學習新課程和新的專業知識 在一線教師隊伍中，有很多優秀的教師，

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他們兢兢業業，幾十年如一日的付出，不斷學習新知識，不斷傳授給學生新的理念。但是其中也有很大一部分教師的教案用了一年又一年，而事實也沒有說明這個教案就是過舊了，其實一本教案使用多年在以前是毫不為奇的事情，因為那時的教育要求並沒有太多的改變。可是現在在教育改革的浪潮下，特別是高中地理課程改革的幅度是相當大的，不僅從目標，內容，甚至評價都改變的狀況下，高中地理教師本身也是需要不斷進行學習的，需要樹立終身學習的觀念，好好學習新課程，

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才能真正適應這次課程改革。因此高中地理教師必須自覺的學習新課程，真正把新課程理念轉化為自己的行動，這樣才能使新課程改革落實到實處。同時因為高中地理課程標準和教學大綱在內容上也有很大變化，作為高中地理教師原有的專業知識已經顯的不夠，所以作為教師也要主動自覺的補充專業認識。所以高中地理教師需要不斷的學習。樹立終身學習的觀念，以適應新課程改革的需要。，