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一、培養學習興趣對地理教學的重要意義 中學地理教學大綱明確指出：中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，

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使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，並積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。怎樣才能有效地實現這一教學目的？根據筆者多年來深入中學實際，指導學生教育實習，進行地理教學調查研究，深深感到培養學生學習地理的興趣，是中學地理教學中的重要課題之一。 在地理教學調查中，我們發現目前有相當一部分中學的學生對地理課不感興趣，不願學。究其原因，他們大多認為： 第一、社會上、學校內對地理課不重視、認為是副科，將來升理工科大學不考地理，用處不大； 第二、學地理太麻煩，人地關系不好懂，地名多，不好記； 第三、老師講課不生動，引不起學習興趣，學起來枯燥無味。 這一方面反映了，由于歷史的原因和傳統的偏見，以及當前片面追求應 試模式這一傾向，在社會上和我們教育界內部，確有一部分人至今對中學地 理的教育價值沒有正確認識，錯誤地認為地理是副科，無非是地名加 物產，誰都能教，對升學影響不大，學好學壞無關緊要，而不加重視，這 已直接影響到學生對地理課的學習。另一方面也確實反映了教學改革前的中 學地理教材內容存在著偏多、偏深、偏難，地理事實材料過多，

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文字敘述平 淡，缺乏可讀性、趣味性等問題。學生感到難學，教師感到難教，加之有些 教師對教材理解不透，對教材內容組織處理不當，不突出教學重點，不運用 必要的直觀手段，不講究教學方法，不注意聯系實際，更增加了學生學習地 理的困難，這也嚴重地挫傷了學生學習地理的積極性。 在調查中，我們也發現有一部分學校中的學生對學習地理有較濃厚的興 趣，喜歡上地理課，究其原因，他們大多認為： 第一、老師講得好，生動、有趣、引人入勝，能聯系實際： 第二、地理知識內容豐富，與資源、人口、環境等人類面臨的問題息息 相關，與日常生活、工農業生產聯系緊密，用處大。 在這些學校，學生學習地理的積極性和主動性被充分調動起來，學生並 不感到地理難懂難記，

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而覺得很有趣味，越學越愛學，教師對教學充滿信心， 越教越愛教，領導對地理課也重視。地理教學出現了生動活潑的可喜局面， 地理教學質量獲得大幅度的提高。這給了我們以重要的啟示：只要我們在地 理教學的實踐中，使學生不斷地認識和體會到地理學科的價值和作用，能培 養起學生學習地理的興趣，地理課就能為學生所喜愛。當有了顯著的教學成 果後，就會取得學校領導和社會上的重視。這裡重要的是作為地理教育工作 者，

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本身要熱愛地理教學，樹立信心，明確方向，堅持不懈。 二、怎樣培養學生學習地理的興趣 在中學地理教學中，具體怎樣做才能培養和提高學生學習地理的興趣 呢？綜合有經驗的教師和我個人的體會，大致有以下幾方面： 這是指學生在開始學習新的地理課程時，

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開宗明義的第一堂課，主要是 使學生了解地理學科將學些什麼？為什麼要學？它與人類的生存和發展有什 麼關系？跟日常生活、生產和四化建設有什麼關系？怎樣才能學好？以 明確學習目的，激發學習熱情，了解學習方法和注意事項，從而滿懷信心地 開始學習，為今後整個地理課的學習打下良好的基礎。俗話說：好的開始， 是成功的一半。因此，有經驗的教師十分重視上好地理緒論課，注意運用　　地理是高中學習階段的一門重要課程。如何依據學生發展的核心素養制定明確的地理學科核心素養的內涵，是目前國家研究探索的重要課題。 　　教授們依據地理科學的性質和任務，從地理學科的特點、地理科學和社會發展的關系的高度，從地理學科核心素養和學業質量標準制定的角度分析並制定了初高中地理課標，課標中闡述了地理課程核心素養的涵義錛以及地理課程在形成學生發展核心素養中的獨特作用和育人價值；了解地理課如何體現課標在學科核心素養培養上的指導作用。 高中階段教育的目標闡述地理課程理念和目標，設計課程結構和課程各單元的學習目標、內容，進而制定各單元的學習達成標準。課標各部分內容的編寫都體現了高中地理課程設置的主旨在教學過程密切結合地理學科特點，幫助學生形成地理學科的核心素養。 在此基礎上澳地理課標闡述了如下的地理課程的理念，闡明了地理學科核心素養的內涵：　　1. 地理要發展學生對關鍵的地理概念、結構模型以及對于物質之轉化、問題分析的宏微考慮；要領會地理變化，學生們要在地理學習過程中不斷進行宏微聯系。　　2.在地理中涉及到使用宏觀、微觀和納米級不同尺度的思維。　　3.地理課程的學習為學生提供了一套有價值的技能，進一步廣泛地理解研究路徑。指出一些學生將利用地理這門課程作為繼續深造的基礎，所有的學生將在地理學習中認識到如何客觀的去認識世界，如何從宏觀和微觀去分析問題，

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解決問題。在看待一件事情時，要學會透過現象去分析把握事情的本質。 地理課標說明了把學科核心素養的培養融入地理課程的意義，強調了地理課程在幫助學生形成學科的基本觀念、能力和價值觀上的作用和育人價值。 現階段地理教學中存在的問題：出于學習任務與達成效果的考慮，教師在教學中側重于學生知識的學習，方法的運用，題目的解決。這樣就沒有時間在概念、理論的形成以及引申、拓展，方法的引出等方面進行深入的交流合作，讓學生形成更深刻的認識，進而影響其了解認識概念及物質轉化的本質。　　依據上述的一些現實狀況，我進行認真分析思考，有了以下的一些想法：　　1. 適當縮減教學任務，使學生有較充分的時間培養地理學習興趣，欣賞地理在解釋、解決不斷變化的世界中所發生問題的價值。理解地理原理錛。　　2.認識運用地理實踐進行獨立和合作的研究，

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學習開展科學探究，從定性、定量角度收集地理變化的證據，進行分析和解釋。形成批判性的評估和辯論能力錛 能對有關地理的問題作出符合科學理論、負責任的結論。，